アチーブメントテスト

アチーブメントテストについて

アチーブメントテスト（Achievement Test）とは、教育における学習成果を測定するためのテストの一形態です。このテストは、日本国内で特に神奈川県において、学生の高校受験を控えた学力の評価を目的としていた時代がありました。このテストはその後、実施方法や評価基準が変わる中で、特に重要な役割を果たしていくこととなります。

歴史的背景と変遷

アチーブメントテストは、本来の意図として学力テストとされていましたが、日本では特に神奈川県の公立中学校において、1970年代から1990年代にかけて実施されていたのは地方特有の事情が大きく影響しています。元々は中学校全体で一斉に行なわれるテストでありましたが、時代とともにその役割が変わり、神奈川県での高校入試判定に大きな影響を与えるようになりました。

アチーブメントテストは、その略称として「ア・テスト」や「アテスト」とも呼ばれていました。中学2年生の3学期に実施されるこのテストは、1981年には例外的に3年生の初め頃に行われましたが、基本的には2年生の3月頃に行われることが通例でした。その後、進学状況に応じてテストの実施タイミングが見直されました。

評価方法と影響

このテストの最大の特徴は、神奈川県下の公立高校の入学判定において25%もの割合を占めていた点です。加えて、内申点と組み合わせることで全体の75%を占めるため、入試前から生徒の学力に対するプレッシャーが大きくなる要因となっていました。アチーブメントテストが導入された当初から学生は、特に入試対策に集中しなければならない環境に置かれ、多くの生徒が学習に対する意欲を感じられず、逆に疲弊してしまう結果を生んでいました。

問題点と批判

アチーブメントテストの進行により、多数の問題点が明らかになりました。たとえば、ほとんどの科目が筆記試験の形式であり、国語、数学、英語、理科、社会といった主要5教科に加え、実技科目である美術、体育、音楽、技術家庭まで対象となっていたため、生徒に大きな負担をかけていました。

また、受験生は早い段階で希望進路がほぼ決定してしまうため、3年時の成績や努力の結果を反映できる機会が少なく、学習に対するモチベーションも低下する傾向にありました。加えて、県外から転校してきた生徒に対する救済措置がなかったため、転入者は不公平な扱いを受ける要因ともなっていました。

これらの運用に関する問題点は、1995年を皮切りに段階的な廃止措置が取られ、1997年には完全に撤廃されることとなります。

結論

アチーブメントテストは、一時期神奈川県の教育システムにおいて不可欠なテストとして認識されていましたが、受験生への精神的、学業的圧力や不公平感の増大のために、最終的にはその役割を終え、教育現場の更なる改善が求められるようになったのです。このテストは、教育政策や実施方法により、学習評価のあり方に一石を投じるものとして、その歴史を刻んでいます。

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