春日井敏之
春日井敏之は、1953年に岐阜県で生まれた日本の教育心理学者である。特に臨床教育学や教育相談論を専門分野とし、長年にわたり子どもの心の育ちや思春期の問題、さらには学校におけるいじめや不登校といった課題に対して、教育現場での経験と学術研究の両面から深く向き合ってきた。立命館大学で教授として多くの後進の指導にあたった後、2024年からは私立近江兄弟社高等学校の校長を務め、教育の最前線での実践を続けている。
彼の教育者としての道のりは、まず京都府内の公立中学校で教諭として働くことから始まった。現場での経験は、子どもたちが直面する現実の課題や、教師としてどのように寄り添い、支えていくべきかという問いを彼にもたらしたと考えられる。教育現場での経験を経て、より深い学びに進むことを志し、1998年には大阪教育大学大学院教育学研究科修士課程を修了した。これに先立つ1977年には立命館大学法学部を卒業しており、その後の教育学への転向は、現場での経験が深く影響していることを示唆している。
大学でのキャリアは、2001年に立命館大学文学部教育人間学専攻の助教授としてスタートした。その後、2004年には同大学の教授に昇任し、教育心理学、特に臨床教育学や教育相談論を講義し、研究活動を展開した。大学での研究活動を通じて、学校教育における心理的な側面、子どもと大人（教師、保護者）の関係性、そして教育的な支援のあり方について理論的な考察を深めると同時に、現場で活用できる知見の発信に努めた。
春日井氏の研究と実践の中心には、思春期の子どもたちの内面世界への理解と、彼らが抱える困難への支援がある。中学校教諭時代の経験から、いじめや不登校といった問題に強い関心を持ち、「子どもの心によりそう中学教師」「思春期をともに生きる」といった視点を早くから提唱していた。また、「いじめ・登校拒否」を単なる問題行動として捉えるのではなく、子どもたちの「未来」や「自分らしさ」との関連で考察し、「学校と家庭でできること」を具体的に提示してきた。
彼の教育哲学は、「希望としての教育」「親・子ども・教師の出会い直し」といった言葉に象徴される。これは、困難な状況にある子どもたち、そして彼らを支える大人たちが、互いに出会い直し、関係性を再構築することによって、新たな希望を見出していく教育の可能性を追求するものである。この考え方は、不登校支援や、子どもたちが互いに支え合う関係性を育む「ピア・サポート」の実践、さらには多様な対人援助のあり方を追求する「対人援助学」の研究にも繋がっている。高垣忠一郎氏との共編著『不登校支援ネットワーク』や、複数の共編著による『ピア・サポート実践ガイドブック』、『やってみよう!ピア・サポート』は、これらの分野における実践的な知見を広く共有することを目的としている。また、伊藤美奈子氏との共編著『よくわかる教育相談』は、教育相談の理論と実践を分かりやすく解説した書籍として知られる。
春日井氏の著作活動は多岐にわたり、思春期の子どもの心理や教育相談に関する専門書から、一般の保護者や教師に向けた実践的なアドバイスを含むものまで幅広い。初期の代表作としては、『子どもの心によりそう中学教師 思春期をともに生きる』、『「いじめ・登校拒否」と子どもの未来 今、学校と家庭でできること』、『自分らしく思春期 いじめ・登校拒否をこえて』などがある。これらは、現場教員としての経験に基づく洞察が強く反映されている。
大学教授となってからは、『希望としての教育 親・子ども・教師の出会い直し』といった教育哲学的な考察を含む著作や、ミネルヴァ書房から刊行された『子ども・親・教師のつながり方』のように、子ども、親、教師の関係性に焦点を当てた書籍がある。共編著としては、前述の不登校、ピア・サポート、対人援助学に関するもののほか、近江兄弟社高等学校単位制課程との共編著による『出会いなおしの教育 不登校をともに生きる』など、常に教育現場との連携を意識した執筆活動を行っていることが伺える。対人援助学の分野では、村本邦子氏らとの共編著『対人援助学を拓く』『対人援助学の到達点』といった学術書も刊行している。
2024年に私立近江兄弟社高等学校の校長に就任したことは、長年の研究と大学での教育活動、そして教育現場への深い理解に基づいた氏の知見が、再び学校教育の現場で直接活かされる機会を得たことを意味する。特に、この学校との以前からの関わりや、不登校を含む多様な背景を持つ生徒を受け入れる同校の教育方針との親和性を示唆しており、校長としての新たな立場から、学校全体の教育実践を牽引していくことが期待される。
春日井敏之氏は、中学校教諭、大学教授、そして高校校長という異なる立場で教育に携わる経験を持ち、それぞれの立場から得た知見を統合し、教育心理学、臨床教育学、教育相談論の研究と実践に生かしてきた。特に、困難を抱える子どもたちへの深い理解と、彼らを取り巻く環境（家庭、学校、社会）との関係性の再構築を重視する視点は、現代の教育が直面する様々な課題に取り組む上で重要な示唆を与えている。その活動は、今後も日本の教育実践と研究の両面に貢献していくであろう。
経歴
彼の教育者としての道のりは、まず京都府内の公立中学校で教諭として働くことから始まった。現場での経験は、子どもたちが直面する現実の課題や、教師としてどのように寄り添い、支えていくべきかという問いを彼にもたらしたと考えられる。教育現場での経験を経て、より深い学びに進むことを志し、1998年には大阪教育大学大学院教育学研究科修士課程を修了した。これに先立つ1977年には立命館大学法学部を卒業しており、その後の教育学への転向は、現場での経験が深く影響していることを示唆している。
大学でのキャリアは、2001年に立命館大学文学部教育人間学専攻の助教授としてスタートした。その後、2004年には同大学の教授に昇任し、教育心理学、特に臨床教育学や教育相談論を講義し、研究活動を展開した。大学での研究活動を通じて、学校教育における心理的な側面、子どもと大人（教師、保護者）の関係性、そして教育的な支援のあり方について理論的な考察を深めると同時に、現場で活用できる知見の発信に努めた。
研究と実践
春日井氏の研究と実践の中心には、思春期の子どもたちの内面世界への理解と、彼らが抱える困難への支援がある。中学校教諭時代の経験から、いじめや不登校といった問題に強い関心を持ち、「子どもの心によりそう中学教師」「思春期をともに生きる」といった視点を早くから提唱していた。また、「いじめ・登校拒否」を単なる問題行動として捉えるのではなく、子どもたちの「未来」や「自分らしさ」との関連で考察し、「学校と家庭でできること」を具体的に提示してきた。
彼の教育哲学は、「希望としての教育」「親・子ども・教師の出会い直し」といった言葉に象徴される。これは、困難な状況にある子どもたち、そして彼らを支える大人たちが、互いに出会い直し、関係性を再構築することによって、新たな希望を見出していく教育の可能性を追求するものである。この考え方は、不登校支援や、子どもたちが互いに支え合う関係性を育む「ピア・サポート」の実践、さらには多様な対人援助のあり方を追求する「対人援助学」の研究にも繋がっている。高垣忠一郎氏との共編著『不登校支援ネットワーク』や、複数の共編著による『ピア・サポート実践ガイドブック』、『やってみよう!ピア・サポート』は、これらの分野における実践的な知見を広く共有することを目的としている。また、伊藤美奈子氏との共編著『よくわかる教育相談』は、教育相談の理論と実践を分かりやすく解説した書籍として知られる。
主な著作活動
春日井氏の著作活動は多岐にわたり、思春期の子どもの心理や教育相談に関する専門書から、一般の保護者や教師に向けた実践的なアドバイスを含むものまで幅広い。初期の代表作としては、『子どもの心によりそう中学教師 思春期をともに生きる』、『「いじめ・登校拒否」と子どもの未来 今、学校と家庭でできること』、『自分らしく思春期 いじめ・登校拒否をこえて』などがある。これらは、現場教員としての経験に基づく洞察が強く反映されている。
大学教授となってからは、『希望としての教育 親・子ども・教師の出会い直し』といった教育哲学的な考察を含む著作や、ミネルヴァ書房から刊行された『子ども・親・教師のつながり方』のように、子ども、親、教師の関係性に焦点を当てた書籍がある。共編著としては、前述の不登校、ピア・サポート、対人援助学に関するもののほか、近江兄弟社高等学校単位制課程との共編著による『出会いなおしの教育 不登校をともに生きる』など、常に教育現場との連携を意識した執筆活動を行っていることが伺える。対人援助学の分野では、村本邦子氏らとの共編著『対人援助学を拓く』『対人援助学の到達点』といった学術書も刊行している。
現在の活動
2024年に私立近江兄弟社高等学校の校長に就任したことは、長年の研究と大学での教育活動、そして教育現場への深い理解に基づいた氏の知見が、再び学校教育の現場で直接活かされる機会を得たことを意味する。特に、この学校との以前からの関わりや、不登校を含む多様な背景を持つ生徒を受け入れる同校の教育方針との親和性を示唆しており、校長としての新たな立場から、学校全体の教育実践を牽引していくことが期待される。
まとめ
春日井敏之氏は、中学校教諭、大学教授、そして高校校長という異なる立場で教育に携わる経験を持ち、それぞれの立場から得た知見を統合し、教育心理学、臨床教育学、教育相談論の研究と実践に生かしてきた。特に、困難を抱える子どもたちへの深い理解と、彼らを取り巻く環境（家庭、学校、社会）との関係性の再構築を重視する視点は、現代の教育が直面する様々な課題に取り組む上で重要な示唆を与えている。その活動は、今後も日本の教育実践と研究の両面に貢献していくであろう。
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