正統的周辺参加

正統的周辺参加（Legitimate Peripheral Participation, LPP）

正統的周辺参加（LPP）は、新たなメンバーが共同体に参加し、経験豊富なメンバーとなる過程を示す概念です。この理論は、ジーン・レイヴとエティエンヌ・ウェンガーによって1991年に提唱されました。LPPによれば、学習は文脈に支えられた社会的な現象であり、共同体の実践によって獲得されます。

理論の概要

LPPは、新規参入者が初めて実践共同体に参加する際、リスクの低い簡単な作業から始めることを示しています。これらの活動は共同体にとっても生産的であり、参入者は徐々に共同体の一員としての役割を果たすようになります。新参者は周辺的な活動を通じて、共同体の特有の言葉遣いや組織原理を理解していくのです。

このプロセスは、新規参入者が経験を積むことで、自己評価を行えるようになるという側面を持ちます。新参者は古参者からメンターシップを受けつつ、より中心的な活動に取り組むようになります。彼らの活動は、物理的にも社会的にも共同体にアクセスしやすい形で行われ、古参者は新参者に正当性を与える権限を持っています。一方で、共同体内部におけるさまざまな経験への新参者のアクセスを制限することも可能です。

参加と成長のダイナミクス

新規参入者は、熟練した専門家の実践を見ることで、自身の努力の意義を理解し、より広い文脈での位置を把握することができます。しかし、専門家から遠く隔離された状態では、新たな参入者は利用できる道具や情報が制約され、成長にも限界が生じます。参加が進むにつれ、彼らは自己の貢献がどれほどのものであるかを評価する局面を迎え、LPPが自己評価の手段として機能するのです。

LPPの適用範囲

LPPは、単に職業や形式的な組織におけるメンバーシップに限定されず、より広範な領域に適用される概念です。例えば、O'DonovanとKirkの研究では、若者のスポーツへの参加は体育教育に関連する実践共同体と比較されることが示されています。このように、LPPは多様な文脈での学習と参加を理解するための有効な枠組みとなっています。

結論

最終的に、LPPは新規参入者の学習過程を理解し、彼らの成長を支援するための重要な概念です。ウェンガーはその後、二重性の概念を提唱しましたが、正統的周辺参加という用語は今なお、状況的学習の文脈で広く使われています。このように、LPPは人々が協力し、互いに学び合う過程を捉えるための重要な理論的基盤を提供しています。

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