社会的学習理論

社会的学習理論とは

社会的学習理論（しゃかいてきがくしゅうりろん、Social Learning Theory）は、学習が単に強化や行動の試行によってではなく、他者の行動を観察し模倣することによっても形成されるという考え方を示しています。この理論は、心理学者アルバート・バンデューラによって1960年代に発表され、伝統的な行動理論を補完する形で発展しました。特に、メディアの影響や社会的環境の中での学習過程を探る際に広く適用されています。

学習の概念

社会的学習理論では、学習を社会的な環境における認知的な過程として捉えます。これは、行動の観察や他者から得た情報を通じて学びが進むというものであり、従来の行動理論のように直接的な強化や試行錯誤に依存しません。例えば、ある行動を観察した際、その行動が周囲からどのような反応を受けるかを理解することで学ぶことができます。このプロセスは「代理強化（vicarious reinforcement）」と呼ばれ、他者の行動とその結果を観察することで、学習者が自らの行動を調整する過程を示しています。

ボボ人形実験

社会的学習理論を具現化する実験の一例として、バンデューラによるボボ人形実験があります。1961年から1963年にかけて行われたこの研究は、大人がボボ人形に対して行った特定の行動を子供たちが観察するものです。具体的には、成人が人形を殴る、叩く、木槌で攻撃するなどの行動をモデルとして示し、その後子供たちの反応を観察しました。結果として、攻撃的なモデルを観察した子供たちは、その行動を模倣し、攻撃的な反応を示す傾向が強くなりました。

理論の核心

社会的学習理論の中心的な考え方は、学習が行動の観察を通じて行われ、強化が必ずしも必要ではないという点です。バンデューラと彼の同僚によって示されたこの理論は、以下の重要な要素で構成されています。
1. 学習は行動そのものだけでなく、環境や認知的過程に基づいている。
2. 観察することによって、学習は行われることがある。
3. 学習者は単なる受動的存在ではなく、自らの認知と環境との相互作用を通じて能動的に情報を処理する。

これにより、学習は観察可能な行動の変化がなくても発生し得るという点が強調されます。また、観察の結果としての情報を基に意思決定を行うプロセスが学習において役立つことが示されています。

認知の役割

社会的学習理論は、学習過程における認知の重要性を強調しています。学習者は受動的に情報を受け取るのではなく、観察した内容を自己の経験や知識と照らし合わせ、適切な行動を選択する能力を持っています。これにより、学習は感情や経験、環境要因と密接に結びついていることが理解されます。

結論

このように、社会的学習理論は行動学と認知学の交差点で生まれた理論であり、社会環境の中での学習を理解するための強力なフレームワークを提供します。学習とは、他者の行動を観察しその結果を理解する過程であり、人々がどのように新しい行動を習得し、社会に適応していくのかを解明する手助けとなります。

もう一度検索