知能検査

知能検査についての詳細

概要

知能検査とは、知能を評定するための心理的な検査であり、発達や性格を評価するための手段とも関連しています。主な評価基準には知能指数（IQ）や知能偏差値、精神年齢などがあり、さまざまな分野で利用される重要な指標です。例えば、学習指導や障害認定、就職活動などで使用されます。日本での知能検査は、心理検査の倫理要綱に基づき、特定の専門家に販売されています。

知能検査の種類

知能検査は、内容や実施方法に応じてさまざまな形式に分類されます。

検査内容による分類

• - A式検査：言語能力を重視し、社会生活に関連する知能を測定します。文章題が多く、他の言語に不慣れな場合、結果に影響が出ることがあります。
• - B式検査：非言語的な問題を扱い、文化的背景の影響を抑えることが可能です。図形や数字が中心で、一般の学校教育でも広く使用されています。
• - AB混合式（C式）検査：これら二つの中間形式です。

実施方法による分類

• - 集団式検査：多人数を一度に評価できる様式で、学校などで一般的に実施されます。規定の時間内に完了するよう工夫されています。
• - 個別式検査：個別に検査官と対話しながら行う形式で、手間はかかりますが、結果の正確性は高いです。特に障害発見を目的とした診断で使用されることが多いです。

知能検査の実施

検査の手順

個別式検査では、検査官が被検者に各種の道具（積木やカードなど）を用いて実施します。一般的な所要時間は30分から90分程度です。

集団式検査は筆記形式で行われ、多人数同時に実施可能です。実施後、個別式検査を行うことでより詳しい診断ができます。

知能検査の歴史

知能検査の歴史は約1世紀にわたり、当初は知的障害児を識別する目的で作成されました。1905年にはフランスの心理学者アルフレッド・ビネーが初の知能検査を開発し、その影響は日本にも及びました。1971年にはアメリカの連邦最高裁判所が知能検査の利用について規制を強める一方で、教育機関での運用が続いています。

利用目的

知能検査は、教育機関における学習指導や就業支援のため、また例外的な才能を持つ子どもたちの支援にも用いられます。ただし、知能検査の結果は決定的なものでなく、人間の豊かな才能を全て測ることはできないため慎重に扱う必要があります。

批判と懸念

知能検査に対する批判も多く存在します。知能は単純な測定では測れない要素を多く含んでおり、社会的な認知や文化的背景も考慮せねばなりません。特に、特定の文化や言語に偏った結果をもたらしやすいため、結果を過信することは危険です。これらの問題点を理解した上で、知能検査を利用することが重要です。

結論

知能検査は、心理学的な評価として重要な役割を果たしていますが、その限界も認識しながら、より適切な活用を目指すことが求められています。また、今後はよりデリケートな側面に配慮した進化した検査方法の開発が期待されます。

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