スカウト教育法

スカウト教育法は、スカウト運動において用いられるインフォーマル教育の手法です。その目的は、参加者であるスカウトたちを、社会にとって有用で、自立した、そして心身ともに健康な市民として育成することにあります。

スカウト教育法の特徴は、スカウトたちが自ら問題解決の方法を学べるように工夫された課題や、野外での楽しいゲームなどを活用することです。指導者による訓練や手本を示すことを通じて、スカウトたちは独立心やリーダーシップ、自ら学ぶ意欲、そして道徳心を育んでいきます。スカウト運動の創始者であるロバート・ベーデン＝パウエルは、スカウト教育法はスカウトたちの自然な衝動に従うため、自然に、そして教育であることを意識させない形で作用すると述べています。

実践的な活動は、スカウトたちに直接的な学習機会を提供し、自信を築く手助けとなります。活動やゲームを通して、楽しみながら技能を向上させることができるだけでなく、自然や環境との触れ合いも生まれます。スカウトたちは小グループで共に学び、協調性を育みます。責任感、独立心、自信を養いながら、最終的には協力することやリーダーシップを発揮することを学んでいくのです。様々な活動から構成される魅力的なプログラムは、スカウトたちの視野を広げ、より大きなグループとのつながりを生み出します。

スカウト教育法の8つの要素

世界スカウト機構（WOSM）は、時代の変化に合わせてスカウト教育法の定義を改定してきました。1980年代には、「スカウトのちかいとおきて」、「なすことによって学ぶ」、「班制教育」、「進歩的かつ魅力的なプログラム」という4つの要素で構成されていましたが、2017年の変更により、WOSMはスカウト教育を8つの要素に分類しています。

1. 「ちかい」と「おきて」: スカウトのおきては、スカウトが生活を送る上での指針となる個人的な規範です。これは、禁止事項を列挙したものではなく、スカウトに何が求められ、何が良いとされるかを示すものです。スカウトのちかいは、スカウト教育の中核をなすものであり、スカウトはおきてに従うために最善を尽くすことを誓います。その主要な原則は、「神へのつとめ」「他者へのつとめ」「自己へのつとめ」です。
2. 信仰: スカウトは精神性を重んじ、スカウティングはすべての宗教に開かれています。スカウティングでは、宗教を実践的な方法で扱い、自然から学び（自然の中に神を見出す）、他者を助けることを重視します。ベーデン＝パウエルは、これらがすべての宗教に共通する要素であると考えていました。スカウティングは、人命救助の技能を教えたり、善行を奨励することを通して精神的な成長を促しますが、宗教的な実践は、スカウトがちかいとおきてに従う限りにおいて義務ではないとする考え方もあります。
3. 善行: 善行は、ちかいとおきての重要な要素です。ベーデン＝パウエルは、善行こそが神の求めるものであり、他者への貢献が人を幸せにし、それが自己へのつとめにもつながると考えていました。スカウトに対して常に「自分は誰を助けることができるのか」という意識を持たせることが重要です。
4. 行うことによって学ぶ: スカウトの活動は、実践的な行動に満ちています。これらの活動は、参加者の興味を引きつけ、スカウトたちに理論がどのように機能するかを体験的に理解させる機会を提供します。ベーデン＝パウエルは、実践的な課題と自主的な学習を重視しましたが、指導者や書籍による指導の必要性を否定したわけではありません。「なすことによって学ぶ」という考え方は、現在でもスカウティングにおいて重要な位置を占めています。
5. 班制教育（小グループ活動）: スカウトは、5〜7人程度の小グループである「班（パトロール）」に分かれて活動します。これは、少年たちが協力し合う上で自然な形態であるためです。班は、隊よりも重要な単位であり、キャンプ、料理、サバイバルなど、どのような状況下でも維持されるべきものです。班の中で、スカウトたちは他者との協調を学び、班長は他者への責任を学びます。スカウトはグループの中で自己を確立し、個人として成長していきます。班は、個人のための学校として機能すると言えるでしょう。
6. 象徴的枠組み: スカウティングは、冒険の世界に憧れるスカウトの想像力を刺激します。辺境の住人、開拓者、船乗り、飛行士といった存在になりきり、個人的な資質を英雄と重ね合わせます。ベーデン＝パウエルは、自身の経験を生かし、雄々しい言葉やエール、歌、独特な慣習を用いて、スカウティングを演劇的でありながら親しみやすい環境として構築しました。共通の制服も、この象徴的な枠組みの一部です。
7. 進歩制度（個人の成長）: ベーデン＝パウエルは、スカウトに自分で判断を下すことを学ばせようとしました。スカウトは「自分のカヌーを自分で漕がなければならない」と彼は述べています。スカウティングは、スカウトを困難な状況に置くことを通して、自立心を養います。プログラムは、魅力的なアウトドア生活を基盤とし、「少年サイズにカットされた大人の仕事」を提供します。

スカウティングの学習は、指導者から教わるよりも、自ら学ぶ意欲を掻き立てるものでなければなりません。スカウトは個人的に興味を持った活動に取り組みます。

「個人の成長」は、能力バッジ（メリットバッジ）と進級システムの2つの要素から構成されています。能力バッジは、スカウトが仕事や趣味として取り組める様々な活動について学ぶことを奨励します。進級バッジは、スカウトが必要な技能を習得した段階を示します。

スカウティングにおける教育は、競争的なものではありません。スカウトは、他者より優位に立つためではなく、学ぶこと自体を好きになるべきだからです。

8. 自然の中での活動:スカウト活動は、自然から学び、自然の中に神を見出す機会を提供します。自然は、スカウトにとって最高の学校なのです。

指導者は、スカウト教育において重要な役割を果たします。スカウトは、知識豊富で経験豊富な指導者に感銘を受けます。指導者が魅力的であれば、スカウトはその手本に従います。スカウトは、指導者が何を言ったかよりも、何をしたかを見ているのです。

スカウトは、社会との協調を重視します。社会に目を向け、積極的に関わることで、人々が互いを理解し、感謝の気持ちを持つようになることを目指します。

ガールガイドにおいても、スカウト教育と同様の要素が重視されていますが、地域への奉仕がスカウト教育の要素として追加されています。

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