労作学校

労作学校とは

労作学校（ろうさくがっこう、ドイツ語: Arbeitsschule）は、20世紀初頭のドイツで、従来の学校教育とは一線を画す教育理念として提唱されました。この教育理念は、単なる知識の詰め込みではなく、生徒の主体的な活動を通して学ぶことを重視するものです。

労作学校の誕生

労作学校の概念は、当時の教育改革運動の中心的なテーマでした。しかし、その具体的な発想には、様々な思想的背景が影響を与えています。

フーゴー・ガウディヒ： 精神的な自由を重視した学校教育を提唱しました。
パウル・エストライヒ： 学校を、生産活動を通して学ぶ場と捉えました。
ゲオルグ・ケルシェンシュタイナー： 身体を動かす実践的な活動を重視し、それが将来の国民育成に不可欠であると考えました。
アドルフ・ライヒヴァイン：「企画授業」という概念を提唱し、生徒が自ら計画を立てて学ぶことを重視しました。

これらの思想家たちの影響を受けつつ、より広い意味では、マリア・モンテッソーリやジョン・デューイといった国際的な教育者も、労作学校の概念に影響を与えたと言えるでしょう。

労作学校の概念

狭義の労作学校は、ドイツのワイマール共和国時代に特に発展しました。現代では、生徒の主体的な活動や体験学習を重視する授業に関連付けられることが多いです。生徒が自ら考え、行動することで、より深い学びを得られるという考え方が根底にあります。

日本における労作学校

日本の学校教育においても、労作学校の考え方は取り入れられています。例えば、玉川学園の小学部や中学部では、「労作の時間」を設けて、生徒が実践的な活動を通して学ぶ機会を提供しています。他にも、三育学院や敬和学園高等学校など、一部の私立学校でも同様の取り組みが見られます。

関連文献

労作学校に関する研究は、国内外で多数行われています。以下に代表的な文献を挙げます。

ゲオルグ・ケルシェンシュタイナー『労作学校の概念』玉川大学出版部　1965年
August Wolff: Das Prinzip der Selbsttätigkeit in der modernen Pädagogik.
Georg Kerschensteiner, Philipp Gonon (Hrsg.): Der Begriff der Arbeitsschule.
Albert Reble (Hrsg.): Die Arbeitsschule. Texte zur Arbeitsschulbewegung.
Oskar Achs, Albert Krassnigg: Drillschule, Lernschule, Arbeitsschule.

これらの文献を通して、労作学校の歴史や理念、具体的な教育方法についてより深く学ぶことができます。

まとめ

労作学校は、生徒が主体的に学び、実践的な活動を通して成長することを重視する教育理念です。その概念は、現代の教育にも大きな影響を与えており、アクティブラーニングや体験学習といった形で、その考え方が受け継がれています。

関連項目

労作教育

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