完全習得学習

完全習得学習とは

完全習得学習（かんぜんしゅうとくがくしゅう、英:Mastery learning）とは、学習者が新しい内容を学ぶ前に、既に学んだ内容に関して一定の熟達度（通常90%の正答率）に達することを求める教育戦略です。この教育アプローチは1968年にベンジャミン・ブルームによって提唱され、以降、多くの教育現場で取り入れられています。

主な特徴

完全習得学習の背景には、すべての学習者が適切な指導と時間が与えられれば学ぶことができるという考えがあります。これは、個別指導と繰り返しの評価を通じて、学習者が自分のペースで確実に内容を理解し、習得することを可能にします。こうした点で、従来の教授法と比較して、学習者中心のアプローチが強調されるのが特徴です。

完全習得学習の流れ

完全習得学習では、学習者はまず特定の学習内容を学び、試験やテストを通じてその理解度が評価されます。もし不十分な点があれば、追加の指導が行われ、その後再試験を受けることになります。このプロセスは、すべての学習者が完全に理解するまで継続されます。独自のオンライン学習環境では、誤答に対してはその理由の解説が提供され、再受講が促されることで、正しい理解に至ることができます。

教育的な意義

完全習得学習は、特に学習者の個別のニーズを考慮に入れる点が強調されています。この教育法では、一律に学習するのではなく、各学習者が必要とする時間や支援に基づいて指導が行われるため、個々人の能力や学習スタイルに応じた柔軟なアプローチが可能です。教育の現場では、この方式によって教育成果の向上が実証されています。

歴史的背景

完全習得学習は、1960年代にジョン・B・キャロルやベンジャミン・ブルームの研究から生まれました。彼らは、学習者の能力が均等に分布している場合、質の高い指導と適切な学習時間を提供すれば、ほとんどの学習者が完全に学習できるとの理論を提唱しました。ブルームは、この方式が従来の成績評価基準に疑問を投げかけるものであると指摘し、学習者の成績を正規分布に基づいて評価しないことの重要性を訴えました。

学習の効果

研究で示されたデータによると、完全習得学習を受けた学習者は、従来の教授法に比べて顕著に学業成績が向上する傾向があります。特に、自律性や動機付け、自己効力感の向上にも寄与することが確認されています。このような学習法の社会的貢献が重視されるようになり、結果的に多くの教育機関において導入が進むこととなりました。

現代における展望

今日においても、完全習得学習は特に高等教育や専門教育の場でも活用され続けています。最近の技術の進展により、オンライン教育との組み合わせや反転授業といった新たな試みが行われ、学習者がますます自分のペースで学べる環境が整っています。こうした個別指導の進化は、学習者にとってさらなる効果をもたらすことでしょう。

完全習得学習は、教育における公平さ、効率性、効果的な学習体験の実現に寄与し続けている重要な教育法です。

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