哲学教育
哲学教育とは、哲学の学習、教育実践、そしてそれに関連する学術研究を包括的に指す言葉です。教育哲学や教育に関する哲学的研究とは異なり、哲学教育は具体的な教育活動に焦点を当てています。
学校教育は一般的に、幼児教育（幼稚園など）、初等教育（小学校）、初期中等教育（中学校）、後期中等教育（高校）、高等教育（大学）、そして大学院教育の段階に分けられます。教育段階は国によって異なり、「中等以降高等以前教育」が含まれる場合もあります。
すべての国が全教育段階で哲学を必須科目として設置しているわけではなく、哲学がカリキュラムに全く含まれていない場合も少なくありません。以下に、各地域における哲学教育の現状を見ていきましょう。
アメリカ合衆国では、大学以前の段階で哲学が教えられることは一般的ではありません。しかし、批判的思考と子どものための哲学を推進する運動により、一部の地域では哲学教育が導入されつつあります。イギリスでは、一般教育修了上級レベルで哲学を選択することが可能です。
ヨーロッパの多くの国では、哲学は高校のカリキュラムに組み込まれています。例えば、オーストリア、クロアチア、ブルガリア、フランス、ギリシャ、イタリア、ポルトガル、ポーランド、スペインなどが挙げられます。ドイツでは、1970年代以降、「倫理学」という科目名で哲学教育が導入されるケースが増えています。クロアチアでは、カトリックの教義を学ぶ宗教教育の代わりに倫理学を選択できます。フランスでは、大学入学資格であるバカロレアで哲学が必須となっており、中等教育の最終学年で哲学を学びます。スペインは、中等教育段階で全ての生徒が倫理学の初歩を必修科目として学び、バチイェラートの課程では哲学と市民科、哲学史を学ぶことが必須です。ヨーロッパの大学では、古代ギリシアで哲学が誕生したという歴史的背景から、世界で最も長い哲学教育の伝統を有していますが、近年、哲学への関心は低下傾向にあります。
アラブ諸国の一部には、長い哲学教育の伝統があります。ユネスコの調査によると、アルジェリア、バーレーン、エジプト、クウェート、レバノン、モロッコ、モーリタニア、カタール、シリア、チュニジア、イエメンといった国々では、中等教育段階で哲学が教えられています。多くのアラブ諸国では大学レベルで哲学が教えられていますが、オマーンやサウジアラビアのように、ほとんどの教育段階で哲学が全く教えられていない例外もあります。
アジアでは、東洋哲学が生まれたという背景から、哲学教育が伝統的に行われてきました。20世紀と21世紀には、インドや中国などの大陸アジアで哲学教育（特に西洋哲学）への関心が高まりました。現代では、特に韓国や日本が哲学の学術研究の拠点となっています。しかし、地域や国によって状況は異なっています。
学校で哲学を教えることに関する理論的な問題は、カントやヘーゲルの時代から議論されてきました。1970年代のドイツでは、哲学教育を巡る議論の中で、テキスト重視の伝統的なアプローチと、対話重視の現代的なアプローチという、2つの競合するアプローチが生まれました。前者はヴルフ・レーフスによって、後者はエッケハルト・マルテンスによって支持されました。対話重視のアプローチは、カレル・ファン・デル・レーウ、ピーター・モスタート、そしてローランド・ヘンケによって発展しました。同様の対立はフランスでも見られ、ジャック・ムグリオーニとジャクリーヌ・ルスが伝統的なアプローチを、フランス・ロランとミシェル・トッツィが現代的なアプローチを支持しました。イタリアでは、哲学教育は思想史として扱われ、歴史を重視した教育が行われています。大学レベルでの哲学教育の理論的な問題は、『Teaching Philosophy』などの学術誌で扱われています。
哲学の教授法には、ソクラテス式問答法や解釈学的方法があります。哲学教育の教育学的側面は、教育哲学者によって研究されています。
哲学教育に関連する組織としては、PLATO（Philosophy Learning and Teaching Organization）、国際哲学オリンピック、国際哲学コレージュがあります。また、『Teaching Philosophy』、『American Philosophical Association Newsletter on Teaching』、『Diotime Revue internationale de didactique de la philosophie』などの学術誌で、哲学教育に関する研究が発表されています。
哲学教育は、単なる知識の伝達ではなく、批判的思考力や対話能力を養う上で重要な役割を担っています。各国、各地域において、哲学教育のあり方は異なっていますが、その重要性は認識されつつあります。今後、さらに哲学教育の研究が進み、実践的な教育方法が開発されることが期待されます。
世界の哲学教育
学校教育は一般的に、幼児教育（幼稚園など）、初等教育（小学校）、初期中等教育（中学校）、後期中等教育（高校）、高等教育（大学）、そして大学院教育の段階に分けられます。教育段階は国によって異なり、「中等以降高等以前教育」が含まれる場合もあります。
すべての国が全教育段階で哲学を必須科目として設置しているわけではなく、哲学がカリキュラムに全く含まれていない場合も少なくありません。以下に、各地域における哲学教育の現状を見ていきましょう。
英語圏
アメリカ合衆国では、大学以前の段階で哲学が教えられることは一般的ではありません。しかし、批判的思考と子どものための哲学を推進する運動により、一部の地域では哲学教育が導入されつつあります。イギリスでは、一般教育修了上級レベルで哲学を選択することが可能です。
大陸ヨーロッパ
ヨーロッパの多くの国では、哲学は高校のカリキュラムに組み込まれています。例えば、オーストリア、クロアチア、ブルガリア、フランス、ギリシャ、イタリア、ポルトガル、ポーランド、スペインなどが挙げられます。ドイツでは、1970年代以降、「倫理学」という科目名で哲学教育が導入されるケースが増えています。クロアチアでは、カトリックの教義を学ぶ宗教教育の代わりに倫理学を選択できます。フランスでは、大学入学資格であるバカロレアで哲学が必須となっており、中等教育の最終学年で哲学を学びます。スペインは、中等教育段階で全ての生徒が倫理学の初歩を必修科目として学び、バチイェラートの課程では哲学と市民科、哲学史を学ぶことが必須です。ヨーロッパの大学では、古代ギリシアで哲学が誕生したという歴史的背景から、世界で最も長い哲学教育の伝統を有していますが、近年、哲学への関心は低下傾向にあります。
アフリカ・中東
アラブ諸国の一部には、長い哲学教育の伝統があります。ユネスコの調査によると、アルジェリア、バーレーン、エジプト、クウェート、レバノン、モロッコ、モーリタニア、カタール、シリア、チュニジア、イエメンといった国々では、中等教育段階で哲学が教えられています。多くのアラブ諸国では大学レベルで哲学が教えられていますが、オマーンやサウジアラビアのように、ほとんどの教育段階で哲学が全く教えられていない例外もあります。
アジア
アジアでは、東洋哲学が生まれたという背景から、哲学教育が伝統的に行われてきました。20世紀と21世紀には、インドや中国などの大陸アジアで哲学教育（特に西洋哲学）への関心が高まりました。現代では、特に韓国や日本が哲学の学術研究の拠点となっています。しかし、地域や国によって状況は異なっています。
哲学教育への理論的アプローチ
学校で哲学を教えることに関する理論的な問題は、カントやヘーゲルの時代から議論されてきました。1970年代のドイツでは、哲学教育を巡る議論の中で、テキスト重視の伝統的なアプローチと、対話重視の現代的なアプローチという、2つの競合するアプローチが生まれました。前者はヴルフ・レーフスによって、後者はエッケハルト・マルテンスによって支持されました。対話重視のアプローチは、カレル・ファン・デル・レーウ、ピーター・モスタート、そしてローランド・ヘンケによって発展しました。同様の対立はフランスでも見られ、ジャック・ムグリオーニとジャクリーヌ・ルスが伝統的なアプローチを、フランス・ロランとミシェル・トッツィが現代的なアプローチを支持しました。イタリアでは、哲学教育は思想史として扱われ、歴史を重視した教育が行われています。大学レベルでの哲学教育の理論的な問題は、『Teaching Philosophy』などの学術誌で扱われています。
教授法
哲学の教授法には、ソクラテス式問答法や解釈学的方法があります。哲学教育の教育学的側面は、教育哲学者によって研究されています。
組織と学術誌
哲学教育に関連する組織としては、PLATO（Philosophy Learning and Teaching Organization）、国際哲学オリンピック、国際哲学コレージュがあります。また、『Teaching Philosophy』、『American Philosophical Association Newsletter on Teaching』、『Diotime Revue internationale de didactique de la philosophie』などの学術誌で、哲学教育に関する研究が発表されています。
結論
哲学教育は、単なる知識の伝達ではなく、批判的思考力や対話能力を養う上で重要な役割を担っています。各国、各地域において、哲学教育のあり方は異なっていますが、その重要性は認識されつつあります。今後、さらに哲学教育の研究が進み、実践的な教育方法が開発されることが期待されます。
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