情報科教育学

情報科教育学は、教科としての「情報」をどのように運営し、効果的な教育を実現するかを深く探求する学問分野です。この分野は、単なる情報教育論や教育情報学とは異なり、教科としての「情報」の一体的な教育を前提としている点が大きな特徴です。

具体的には、高等学校教員の免許状における「情報」や「情報実習」の科目を担当できる教員の育成に深く関わっています。そのため、後期中等教育、つまり高等学校における「情報」または「情報実習」の授業を担当する教員の養成に関する研究が重要なテーマとなります。

教科「情報」には、「普通教育に関する各教科」としての側面と、「専門教育に関する各教科」としての側面があり、教員免許状では、その両方を担当することが認められています。したがって、情報科教育学では、普通教育としての「情報」の指導だけでなく、専門分野の基礎として行われる専門教育における「情報」の指導についても、その方法論やカリキュラム開発が重要な研究対象となります。これは、後期中等教育を行うすべての学校における「普通教育」の視点だけでなく、専門的な知識や技能を育成する「専門教育」の視点も必要とされるためです。

情報科教育学では、免許状制度に対応した形で、「普通教育」に関わる研究と「専門教育」に関わる研究の両方が扱われています。これにより、教科「情報」を担当する教員が、様々な教育現場で求められる幅広い知識やスキルを身につけるための研究がなされています。

また、情報科教育学の特徴として、教科「情報」を担当する教員が、校内LANの設置、保守、管理など、学校における情報インフラの整備にも携わるケースが多いため、校内LANに関する研究も積極的に行われています。これは、情報技術が教育現場において不可欠な要素となっている現状を踏まえたものです。

情報科教育学の研究成果は、情報処理学会（IPSJ）のコンピュータと教育研究会（CE）や、日本情報科教育学会などで発表されています。これらの学会では、現場の教員や実習助手からの投稿も多く、実践的な研究が盛んに行われているのが特徴です。日本情報科教育学会は、2007年12月23日に発足しました。

関連分野としては、教科「情報」そのもの、情報教育、情報教育論、教育情報学、技術科教育学、商業科教育学、工業科教育学、教科教育学などが挙げられます。これらの分野との連携や相互作用を通じて、情報科教育学はより多角的な視点から研究が進められています。

参考資料

文部科学省 編、『高等学校学習指導要領』、独立行政法人国立印刷局、2007年5月 発行、ISBN 978-4-17-153522-6
文部科学省 著作権所有、『高等学校学習指導要領解説 情報編』（平成17年5月 一部補訂）、開隆堂出版株式会社 発行、2005年5月31日 発行、ISBN 978-4-304-04075-7

情報科教育学は、現代社会においてますます重要となる情報リテラシーや情報活用能力を育成する上で、不可欠な学問分野です。この分野の発展を通じて、より質の高い情報教育の実現が期待されます。

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